以“舟山渔民画”为特色的美术园本课程的构建与实施

一、研究缘起

1988年3月，文化部命名舟山市所辖的定海、普陀、岱山、嵊泗4个县(区)为“中国现代民间绘画之乡”。六横岛是舟山群岛的第三大岛，位于舟山群岛南部海域，是一个渔农村海岛，地处偏避，交通不便，但物产丰富、民俗特征明显，文化资源丰厚，在历史的变迁中逐步形成了自己独特的海岛文化，渔民画就是其中之一。作为舟山新开辟的三个渔民画基地之一，六横岛在社区墙面、渔村街道等处都会出现各种渔民画。

舟山渔民画多由当地渔民创作，以大海为背景，以渔民的生产、生活为题材，有着大海自由随意和纯情流露、天真可爱的鲜明个性，采用夸张、变形的表现形式，展示渔民多姿多彩的劳动和生活场景。幼儿园作为一个社会的构成部分，渔民画这种文化现象不知不觉地渗透到其中。舟山渔民画这种造型奇特、色彩分明的绘画方式极有利于放飞幼儿的想象空间，无论是丰富的内容题材，还是鲜明的地方特色，或独特的艺术表现手法，都能够使人展开无限的想象，极有利于幼儿创新能力的培养。

六横管委会曾多次组织渔民画培训班，在六横本岛产生了许多渔民画“专家”。我园教师也多次参与培训，对渔民画的创作有着一定的基础；我园共有10位教师成为了区渔民画协会会员。这也为我们开展渔民画研究提供了有力的保障。一直以来，我园十分重视幼儿绘画能力的培养，美术是我园传统特色项目。1996年以来，每年都举办庆“六一”小画家作品展，孩子们创作了许多优秀的美术作品。但是，如何更好地提升我园的美术特色，特别是在课程设计、教学方法等方面走出一条适合我园实际的路子来，还需要进行实践探索。因此，我们设想以“舟山渔民画”为载体来深化我园的美术特色打造，以期培养一大批“六横渔民画”小画家。

二、探索历程

1．初步尝试阶段（2008年9月——2009年9月）

成立课题组；了解师生对渔民画的认知程度，查找资料，制定研究方案，前期论证。通过专家讲座、渔民画培训等培训活动提升教师渔民画创作、鉴赏能力。

2．课题研究阶段（2009年10月——2011年10月）

2011年5月9日被立为省教研课题。之后，进行了实践探索：架构渔民画园本课程的整体框架，构建目标、内容体系；开展课型研究，形成不同课型的教学流程；总结经验，提炼实施策略；整理资料。

3．总结与深化研究阶段（2011年11月——2012年12月）

完善课程体系；总结、反思不同课型的指导策略；编印特色园本教材，课题效果评价；撰写成果报告并参与各级成果评比。

三、主要成果

1．形成了以“舟山渔民画”为特色的美术园本课程框架

（1）课程开发的原则

①适宜性  课程开发应因时、因地、因园循序渐进，量力而行，切忌盲目照搬。我们立足幼儿园实际，根据六横地域特点、师资质量、教学设备、物质环境及精神文化环境等方面，还结合幼儿的文化背景以及对课程的价值取向，开展适宜幼儿的渔民画园本课程的开发。

②整体性  课程开发是以有机整合的教育方式，统整教育内容，发挥课程的整体功能，实现幼儿整体和谐发展的目标。渔民画课程既是课程发展趋势在早期教育领域的表现和反映，更是幼儿身心发展需要以及幼儿园教育性质的客观要求，同时也是人们对客观规律认识的理论概括。

③生活化  教育不能脱离生活，“生活即教育”。 生活化是一种开放型的课程观念，渔民画课程生活化要求幼儿园从生活中选取课程内容，把富于教育价值的渔民生活内容纳入渔民画课程领域，增加教育中的“温情”和“人文精神”。 所以，渔民画教育使幼儿感到亲切、温暖、充满人情味，自然轻松。

④地域化  体现地域特色是幼儿园课程开发的基本前提。渔民画课程挖掘了六横地域蕴含的教育资源，从地域的自然、文化和社会特点出发，开发适合幼儿的地域素材，加深幼儿对自己生活环境的认识和了解，培养幼儿对六横的感情。

⑤发展性  渔民画课程在培养幼儿能力上坚持发展性，引导幼儿主动参与，增强未来意识和创新观念。

（2）课程目标与内容

①课程目标

总目标：让幼儿基本了解渔民画创作特点、技法，激发幼儿对渔民画活动的兴趣，引导幼儿用自己喜欢的方式大胆地表现和创作渔民画，提高幼儿感受美、表现美的能力、从而培养幼儿热爱家乡、热爱民间艺术的情感。

年龄段目标：主要从感受美、表现美及情感态度三方面初步确定幼儿渔民画目标体系。

                 幼儿渔民画分段目标体系                      表1

②课程内容

选取适宜的内容系列，主要结合六横海岛文化，把六横的海岛特色、现代化海洋建设与开发等元素渗透到渔民画教学，并以渔民画的造型、色彩等基本特征为基点，形成幼儿渔民画教学内容体系。

幼儿渔民画分段教学内容安排                 表2

（3）课程实施计划

①课时设置。纳入一日活动安排是幼儿渔民画最终得以实施的保证；确定每月2课时为海岛渔民画的本土化教育，2课时为渔民画教学活动。

本土化教育是指让幼儿了解渔民画的相关内容，知道一些海岛知识，并能通过学习，丰富一些创作的经验，确定创作的素材。教学活动是指幼儿根据素材动手创作，确定不同的课型，发挥幼儿的想象力，并完成成品作品。

②各年龄段课时安排                                          表3

2．探索了以“舟山渔民画”为特色的美术园本课程教学与指导的类型

经过探索，总结、归纳了五种以“舟山渔民画”为特色的美术园本课程教学与指导的类型，分别为基本技法指导、临摹、欣赏、写生、创想。

（1）基本技法课型  因为幼儿渔民画创作对象是幼儿，这就决定了在教学方法、创作技能方面就有着与成人渔民画的诸多不同。我们整理了一套适合幼儿渔民画创作的材料、方式。

①    教学过程  激发兴趣     交流讨论      技法讲解     尝试探索

②注意点  教师应该根据基本技法的学习要求循序渐进，让幼儿不断的练习养成良好的作画习惯及基本方法，并能及时指出幼儿的作画困惑及错误方法。

（2）临摹课型  临摹是指幼儿根据教师作品，运用教师讲解方法加以模仿的一种作画形式。此类活动多在幼儿初学阶段或是在创作技能技法学习中运用。较多需要幼儿观察、了解范画中运用的勾线风格、线条变化，观察其色彩变化。

①教学过程  激发兴趣、导入活动     教师提问、幼儿回答      教师讲解示范、幼儿交流提问    幼儿临摹、教师指导     师生点评、总结

②注意点  教师必须具备一定的渔民画创作技能及点评能力，能够激发幼儿的兴趣。关键是环节一、二的引导与讲解，要让幼儿了解作画要求及方法。

（3）欣赏课型  渔民画欣赏教学不仅指的是幼儿能以愉悦的心情观看作品，而且还要了解作品中的含义，并能根据对作品形象的感受、理解简单的加以评论。主要是通过教师不断提问、引导，让幼儿了解舟山渔民画的相关知识，在反复的感受中体验舟山渔民画家所表达的含义。如渔民的生活态度、情感表达等。

①教学过程  导入活动     幼儿整体欣赏（感觉）     幼儿观察、描述（发现）    局部欣赏（想象）    拓展讨论（表现）    活动延伸（意愿画）

②注意点  教师自身要具备一定的渔民画鉴赏能力；关键是能够不断引导幼儿交流，提升幼儿欣赏能力。同时，幼儿的经验要不断积累，由初步体验到信息加工，最后的深入理解。

（4）写生课型  渔民画写生活动就是让幼儿面对特定物体或场景，通过观察，把看到的形状特征、场景运用渔民画的手法画下来。

①教学过程  创设情景、导入活动     直观参与、自主练习     营造氛围、教师指导      自我展示、经验交流     活动评价

②注意点  教师要创设符合幼儿经验并有利于激发创作的场景或者让幼儿在实践活动中创作；能够不断的引导、及时的讲评；同时，幼儿具备一定的作画技能。关键是环节一、二，让幼儿实地参与，了解要求，并学习方法。

（5）创想课型  针对幼儿年龄特征，我们把幼儿富有原创性质的课型定为创想。渔民画创想活动强调创造、想象能力的培养，是指幼儿通过各种活动，不断获得渔民生活经验，根据经验结合自身认识启发幼儿的创造性想象，进行有意的想象从而创作出一 种新的形象和情节。主要包括命题画、想象画等创想课型。

①教学过程  刺激呈现、导入活动      特征分析、激发想象    相关组合、发展想象    幼儿创作、促进想象    师幼共评、关注想象

②注意点  幼儿需具有丰富的生活经验及幻想；熟练的渔民画创作技能。关键还是引导幼儿在观察感知的基础上对事物进行特征分析，通过特征辐射、刺激组合、符号变异创造出一幅幅栩栩如生、富有情趣的作品。

3．探索了以“舟山渔民画”为特色的美术园本课程实施的有效策略

（１）幼儿渔民画教育与环境优化相结合

为营造一个和谐、温馨的渔民画特色文化氛围，多元化地展示我们的教学成果，幼儿园巧妙引入渔民画元素，开设了“渔民画创意室”；用渔民画作品装扮园所，展示幼儿作品，呈现一片“渔家气息”。各班的的主题墙、区域角都体现了渔民特色，让幼儿置身于渔民画的浓浓氛围之中，激发创作的欲望。

渔家门厅                           渔家展厅

渔家桥梁                           渔家走廊

（2）幼儿渔民画教育与主题活动相结合

①课题周。以课题周为载体，寓渔民画教育于课题周中，是提高渔民画教学的有效途径。我园每学期组织1次“课题周”，在“课题周”中根据教学目标、内容体系的要求开展能充分展现海岛文化的主题教育活动。从各领域丰富幼儿的相关知识，同时根据实际开展各类活动，如幼儿实践活动、家长助教等。

②艺术周。元旦节前后周定为“艺术周”，作为幼儿园文化展示及内涵建设的一部分，主要以丰富多彩的“渔民画作品展、教学展”为载体，寓渔民画教育于艺术节中。并通过举办“教师渔民画创作赛”、“特色区域展”等搭建展示舞台。

③六一节。组织“亲近海洋·欢度六一”家园主题活动，从“画家乡·迎六一”幼儿渔民画现场白布作画作为开篇，贯穿了“展海洋成果·享节日童真”暨渔民画教学活动展示；及“享海洋之礼暨幼儿自助餐”；“家园同乐 文艺汇演”；“海洋·运动”体育器械制作比赛等内容。活动形式丰富多彩，幼儿园处处弥漫着渔民画教育的文化氛围。

（3）幼儿渔民画教育与社会实践活动有机整合

通过参加一些渔民的节日“开捕节”、“渔农民运动会”，参观一些实践基地“海水谈化”等，开阔眼界，丰富知识，拓宽了幼儿渔民画创作源头。

                         具体实践活动安排                     表4    

（4）幼儿渔民画教育与社区活动相结合

①社区资源利用。六横有着深厚的渔民文化及浓烈的渔民气息，六横文化站还有着一批本土渔民画家。我们利用这些资源，收集六横本土知识，采访本土画家，还邀请社区渔民助教，让活动延伸到社区。

②社区亲子活动。要求家长带领孩子参与社区渔民活动，丰富幼儿渔民经验，体验实践活动，通过家长进课堂，讲讲渔民生活经历，激发幼儿想象；通过家长带领幼儿去海边游玩、写生，丰富渔民画的生活经验，处处显示创作氛围。

③社区活动展。让师生渔民画作品参与社区展，通过亲子早教活动把渔民画教学课堂延到社区，把渔民画气息带到社区。

（5）幼儿渔民画教育与家园合作相结合

通过发放倡议书、邀请书，让家长了解课题的意义，明白自己在主题开展时的做法，了解渔民画是一种舟山民间艺术，是对六横海岛文化的一种传承与发扬；还可以培养幼儿大胆、自信地良好品质，是一件非常值得的事。同时也能感受到教师出色的教学能力。通过两年的实施也呈现了一些效果，增强了社会对园所的满意度和信任度。

四、初步成效

历经三年的实践与研究，我们从孩子的发展变化上充分肯定本课题的研究是有效地，符合幼儿发展需求的。渔民画教学的研究，让我们在实践、反思的过程中逐渐确立了一套易于操作的教育体系，培养和提高了幼儿的艺术素养，也使教师的教育理念发生了巨大的变化。

1．幼儿发展的变化

（1）幼儿的兴趣得到了激发

                            幼儿渔民画教学调查                   表5

 “兴趣是最好的老师”，孩子生活在六横海岛，出门就能看到海、沙滩；吃到海鲜乘上船，这就为我们的孩子发现美、欣赏美、创造美提供了素材。如我们编写的《渔网》是介绍六横渔民补网的场景，幼儿看到这些熟悉的东西，兴趣更浓、作品更生动了。由表可见，78.9%幼儿每周、每月能够按要求完成作品，说明他们对渔民画已经有了一定的兴趣，能够满怀兴致地去学习自己感兴趣的知识。

（2）幼儿渔民画技法得到培养

                         幼儿渔民画教学调查                      表6

由表显示：61.75%幼儿的渔民画创作方法与技能已经得到提高，74.2%幼儿在色彩运用、构图等方面已经具有一定的水平；6位幼儿作品参加了区海洋教育成果展的现场作画；全园近百位幼儿的作品参加了台门社区的展示；六横电视台、六横报纸等对于幼儿渔民画做了专门的报道，我们也看到了幼儿渔民画的未来是充满希望的。

幼儿原创作品：

《涨网》        《海上人家》    《捡小虾》        《对面山》

造型渔民画：

瓷盆画              纸筒画        酒瓶画             塑料管画

（3）幼儿想象能力得到了发展

                         幼儿渔民画教学调查                    表7

渔民画创作过程就是幼儿通过观察身边事物，发现问题、大胆想象、加工、创造新形象的过程，其拓展了幼儿美术教学中所没有接触到的画种。从认识渔民画、学习渔民知识、创作渔民画中培养了幼儿想象力。调查表明，61.7%作品内容丰富、富有童趣。

①情感类画题设计  此类活动教学主要从对渔民的尊敬之情、对家乡的热爱的之情、对大海的喜爱之情等方面入手，让幼儿触动心灵，大胆发挥想象。

②生活类画题设计  想象离不开现实生活，丰富的现实生活是想象画的基础。幼儿的渔民画作品形象凭直接感受加上记忆、想象加以创造，体现了幼儿观察、了解、思索渔民生活，最终用艺术形式表现想象力的一种形式。作品中幼儿大胆表达自己的感情和认识，反映心中的世界，其想象力得以大力提高。

（4）幼儿爱家乡、爱海岛、爱海洋的热情得到了激发

                 幼儿渔民画教学调查                        表8

幼儿渔民画内容是以六横海岛文化为主体的，反映当前六横在“舟山新区”背景下大发展大开发的现状及趋势；使幼儿更加深入地去了解六横的海岛风景、丰富的海岛特产和家乡的渔民风俗。在这过程中，看着美丽的风景图片及惊人数字， 52.3%幼儿深深地体会到六横巨大变化，增进了对六横的热爱之情，感到自己作为一个六横人的自豪，同时产生对家乡的热爱及将来为家乡做贡献的感情。

2．教师发展的变化

在课程编制过程中，要求教师积极开发并合理利用六横地区的各种海岛资源。因而，教师在参与课程实践中学会开发和利用各种教育资源，形成一定的课程设计与开发技能；渔民画课程的开发还促进了教学、环境创设等能力，更是对课题的实施及开展有了深切的体会，教育科研水平、渔民画专业水平迅速成长。

3．办园特色更加明显

《以“舟山渔民画”为特色的美术园本课程的建构》是幼儿园确定的课程建设方向，也是幼儿园的园本课程。因此，幼儿园在渔民画教学中大胆尝试，不断实践，终于走出了一条特色办园的新路子，使得幼儿园园本课程的内容加以丰富、拓展。在舟山群岛新区的大背景下，幼儿园特色发展及品牌建设得以彰显。

4．办园效应。近两年来，组织两次有关渔民画教学的家园同乐的“艺术节”、“六一节”的系列活动；六位幼儿参与了区海洋教育成果展暨现场作画活动；近十位幼儿参加台门社区的作品展示；近百位幼儿参加三次幼儿园作品展；共有四幅作品在镇级获奖，一幅作品到省级参评；六横视点连续两年追踪报道幼儿园渔民画开展情况及幼儿现场作画、作品展示；普陀教育信息录用10则；我园教师的研究成果更是硕果累累：10篇论文、1个教学活动、6项小课题在在市区获奖，园长多次参与区海洋教育论坛及成果交流，这些都扩大了我园的知名度。

渔民画教学不仅丰富了幼儿园生活，提升了幼儿美术素养，还加快了园所的特色办学、内涵发展之路，更重要的是孩子在过程中得到长足的发展，为他们的健康成长奠定了良好的基础。今后，我们必将以此为基点，不断努力，争取让幼儿渔民画做的更好，走的更远！