直面教研转型

在新一轮基础教育课程改革全面深化，教育领域的综合改革全面启动的背景下，教研工作的内涵和外延都在发生着变化。如何从容应对这些变化，唯有通过教研转型，才能使教研工作更好地服务于基础教育改革的需求。直面教研转型，当前应在三个“突出”上做好文章。

 一、突出 “服务”定位。在“服务教育改革、服务基层学校、服务教师与学生发展”的总体要求下，作为教研部门要在服务中能发现并解决教育改革中存在的具体问题，能满足基层主体在改革实践中提出的实际需求，能促进教师的专业成长。能否解决具体的问题、能否满足实际需求，是衡量服务质量优劣的重要标准。因此，在牢固树立服务意识的同时，必须练好内功。首先，要学深学透党和国家的教育方针、政策，并能根据实际情况，研究有效贯彻落实的途径和方法；其次，要加强教育理论修养，在理论与实践的结合上把握教育基本理论和学科课程理论、课程标准和课程指导纲要；最后，要及时关注最新教育研究成果，掌握学术前沿，不断更新知识。只有提升了自身的学习能力、思考能力、行动研究能力、总结和提炼能力，才能为当下的基础教育课程改革和学校“立德树人”的培养途径和实现方式的探索，提供强有力的专业支撑。

 二、突出“教学指导”能力提升。基础教育改革已步入深水区，仅凭“本本”、“经验”进行教学指导，显然适应不了鲜活的教改实践；如果在教学指导中，绕开问题实质讲“套套”，注定不会被服务对象所接纳。比如如何从关注教材到关注课程、从关注教师的教到关注学生的学、从关注学生的学习结果到关注学生学习过程的方式与成本，对于这些具体问题的破解，作为教研员不仅要提出可行的实施方案，还要在操作上对教师进行具体的指导。这就对教研员的教学指导能力提出了新的挑战和要求。如何应对？一要在“真”字上下功夫，直面现实，直面真问题，做好对教学的“真”指导；二要在“实”字上下功夫，全程指导教学全过程，对教学的各环节包括教学管理、教学评价进行“实”的指导；三要在“研”字上下功夫，围绕教学改革的难点、疑点、弱点问题展开行动研究，以此形成问题破解的新思路、新办法。在此过程中，教研员的教学指导能力逐渐得以提升。

 三、突出教研创新。教研的生命力在于创新。因此，在教研内容上，除了继续关注学段衔接、学生的学习方法和学习习惯培养等问题外，要把握时代教育发展的脉搏，在课程的生成和实施，学生的全体发展、全面发展、差异发展以及综合素质评价等问题上，进行成系列、有主题的探索。在教研方式上，一方面要吸收以往成功的做法和经验，另一方面要大力推进“项目引领、协作攻关”的教研方式，积极试行教研员“下水”上示范课、做教学田野研究等新的方式方法。同时，大胆探索与“教研转型”相匹配的新的机制，尤其是要通过“目标导向、绩效评价”制度的创新性实施，促使全体教研员能主动转型、积极转型、创造性转型。这样，才能真正彰显教研服务的宗旨。