把班级还给学生
华东师范大学李伟胜教授指出：班集体有“管理集体、学习集体、团结集体、自主集体、民主集体”这5种班级形态，并将新世纪班级建设的目标确立为建设民主集体型班级。所谓民主集体，就是集体中的每一位学生个体都充分敞现自己的精神世界、以平等的身份民主地参与班级事务，共同创造一个精神家园，并在此过程中提升个体生命质量。几年来，我尝试着从民主治班入手，进行民主集体创建的探索。
一、建设民主、开放的管理体制，把管理班级的权利还给学生
李教授说：作为新型班级的民主集体在师生、生生交往中既强调培育独立的人格，也强调根据班级生活需要创造并遵行一定的规范。所以构建民主、开放的班级管理制度，是民主治班的第一步。
1．民主竞选班干部
班干部的选拔制度有很多，如教师任命制、竞选制、轮换制，但是我觉得“竞选制”最能体现民主，最能发挥学生的主动性，因为这是通过大家的集体投票公平竞选出来的，最能得到同学们的认同和信任，也有利于师生之间、学生之间建立一种平等和谐的人际关系，有利于营造一种民主团结、积极向上的班级氛围。所以，每学期初，我都采用“竞选制”选拔得力的班干部队伍。为了能选出一批素质高，工作能力强的班干部队伍，我总是认真做好竞选的准备工作，千万不能只是让学生写一份竞选稿上台读一读就草草了事。首先，我觉得竞选之前的宣传工作尤为重要。既不能让一心想当“官”但什么能力也没有的同学滥竽充数，也不能让有能力，但不想为同学服务的学生成漏网之鱼。竞选前，我常常这样告诉学生：班干部不是官，是为同学服务的，每一个学生都可以参加竞选，只要一心一意为同学服务，并说到做到。然后，我要求学生认真写好竞选稿，写竞选稿的时候一定要写清楚这样几点：自己竞选什么岗位？竞选的理由和优势是什么？如果竞选成功将怎样开展工作？学生竞选演讲后，可以允许其他同学向他们提问。最后，让学生当场唱票，做到公平、公正、公开。这样选出来的班干部会受到全班同学的监督，他们就会努力按说的去做，如果做得不好，随时要被罢免，其他同学就有机会参加中途的竞选。让每一个学生都有机会通过努力参与班级的事务，调动积极性，增强主人翁意识。
2．民主竞争班级小岗位
除了在班级中民主竞选班干部外，还可以增设其他班级小岗位，让每个学生有事干，都成为班级的小主人。在开学初开展“我来寻找身边小岗位”的活动，让全班同学在班级中都找到一个为他人服务的岗位，并给这个岗位取一个好听的名字。学生群策群力，五花八门的名字就诞生了：“垃圾桶管理员”，专门负责垃圾桶的及时清洗；“伞具管理员”，负责下雨天雨具的整齐摆放，晴天时及时提醒同学带回家等；“灯长”，负责班级日光灯及时开关；“门长”，负责教室门的整洁；“运输员”，负责班级各类书籍的搬运……岗位有了，接下来就是发挥自己的优势，竞争上岗，最后再辅以相应的奖惩制度，学生的积极性特别高。通过这些岗位的设立，学生在参与班级服务的过程中，获得了其他同学和老师的认同，实现了自己在班级中的价值，学会了承担对他人的一份责任，同时，也体会到了劳动的辛苦，从而珍惜别人的劳动果实，学会尊重他人，提升了个体的生命质量，为民主集体的创建迈出了可喜的一步。
3．民主制定班规
俗话说，“国有国法，家有家规”。班规对一个班集体来说自然必不可少，可以约束学生的不良行为，促进学生行为习惯和良好风气的形成。
传统的做法班规一般由教师来制定，学生只要执行就可。这样制定的班规因为是老师按照自己的意愿订出来的，虽然严厉，但仍有学生去触犯。如果让孩子自己来制定班规，效果就会截然不同。开学初，我一般安排一节主题班会，放手让学生来制定班规。我先根据班级的实际情况罗列出学生容易犯错的项目，然后，要求学生根据这些内容展开如何奖惩的讨论。这时，学生的积极性就特别高。对于不能及时完成作业的同学，学生制定了这样一条班规：罚在电脑课上补做未完成的作业。理由是一周一次的电脑课是学生们最喜欢的，难得的一次就很怕失去。对于乱扔纸屑，不讲卫生的同学，很多老师的做法是罚做值日，学生的想法则不然，而是罚他在每周的值日劳动时负责洗抹布，因为这是值日分配中大家最不愿意干的活。对于上课听讲不认真的同学，班规是奖励上课认真的同学一星期一节活动课。这些班规，虽然不严厉，但是因为他是来自于学生的，符合学生的实际，对症下药，有的放矢，十分有效。
二、建立开放的活动机制，把班级活动的策划权还给学生
民主集体强调：在班级的活动内容上，要根据学生发展需要呈现学生生活的真实内容，将其纳入到班级活动规划之中，而不是自上而下地灌输预定思想，或者让学生被动完成规定的任务。所以，班级活动也应该在教师的指导下放手让学生自己来策划和主持。
1．让学生参与班会课的策划与主持
为了充分调动每一个学生参与班级活动的积极性，我改变了以前开学初就自作主张根据少先队大队部的计划、重要纪念日和节假日制定班会（队）活动的做法，而是在开学初让全班同学都参与班会活动的策划。主持人的选择也改变了以前的指定法，只要自己写好主持稿，就可以参与竞选，谁好，就录取谁。这样，极大地激发了学生的积极性。同时，为了提高孩子们策划和主持的能力，每次活动后，都要测定本次的策划和主持的人气指数，用举手表决的方式发表对本次活动的评价，人气指数超过半数的就被评为优秀策划和主持人，学期结束，再评选出最佳策划和主持人。
学生还会结合班级中近期出现的问题调整和策划班会活动。在上学期期中阶段，班级中有一些班干部之间出现了闹不团结，互相嫉妒的现象。学生就组织开展了一次以《瞧，好棒的小助手》为主题的班会。这次班会中，他们把班级中一些出色的小干部在平时的工作排练成小品，让学生通过观看小品评议他们的行为。又根据班级小干部中存在的一些问题，找来一些类似的图片，让同学们辨析他们的行为，并谈自己的看法：你觉得他们做得好吗？你觉得怎样做更好？最后还进行了模拟情境表演《老师出差了》，让全班同学当演员，体验老师不在时自己该怎样做。通过身临其境的体验和正反两方面的辨析，聪明的小干部们很快就认识到了自己平时做法的不妥，认识到作为一名小干部，不仅要处处以身作则，做其他同学的表率，而且班干部之间要互相团结，互相帮助，还应该注意工作的方法。而其他参与活动的同学也提高了认识，在班级中自己也是一个主人，老师不在时，要自己管理好自己。
当然，让学生策划和主持班队会，并非是放任自由，学生的能力毕竟是有限的，所以还是离不开教师的引导，策划前后都应该精心引导。
2．让学生参与家长会的策划和主持
上学期，我改变传统的“教师主角式家长会”形式，在学期中旬尝试开展“学生主角式家长会”，让学生来组织家长会。家长会从准备到召开全由学生负责，主持人由大家推荐，发言代表也由大家决定，从内容到形式集思广益，精选设计。首先班长向家长介绍学校和班级的活动开展情况，接着孩子们通过三句半的形式表演了《夸夸咱班的小能人》，让家长们了解自己孩子的优点。最后学生通过写信的形式向父母表达感恩之情，也婉转真诚地提出了自己对父母的一些看法。家长们看了非常感动，当场给自己的孩子回了信。这种轻松、活泼的形式，既消除了传统的家长会因学生担心老师向家长告状造成的惧怕心理，又增强了学生的自信心，也使老师、学生、家长之间的关系更加和谐。
总之，通过师生、生生在活动中的交往，学生逐步形成清晰的自我意识和主动发展能力，在参与集体生活的过程中丰富了个体的生命实践，提升了个体的生命质量，又为民主集体的创建迈出了可喜的一步。
三、营造温馨的班级氛围，把班级文化建设的权利还给学生
1．让学生参与教室墙壁的布置
教室环境建设是班级文化建设中的一项内容。整洁、明丽、温馨的教室环境可以激发学生的性情、陶冶情操，给人以启迪教育。因此，班级文化建设首先要抓好教室墙壁的布置，使班级的每一块墙壁都会说话，让学生置身于洁净优美的环境之中，时刻感受美的氛围，接受美的熏陶，有意识地约束自己的言行，充分发挥“环境育人”的功能。在设立“雏鹰评比栏”、“学习园地”、“图书角”、“卫生角”、“文化角”时，我总是让学生一起参与。首先在班级中开展“ 我为班级布置出点子”的金点子比赛。先请学生为栏目的设计、美化献计献策，然后大家齐心协力共同完成教室环境的布置。
比如在设计“雏鹰评比栏”时，学生就设计了“鱼、老鹰、鸽子、蜻蜓”等图案，最后，大家采纳了蔡文怡同学设计的“红蜻蜓”。因为红蜻蜓张开的翅膀上正好可以给同学们贴红星，而蜻蜓又是漂亮、勤劳的象征。然后，就让学生自己动手布置，每个同学根据自己的喜好在16开的纸上分别画上自己喜欢的红蜻蜓。最后，让他们把自己画的红蜻蜓贴在教室后面的墙壁上。贴完后，马上又有人提议再配上荷花、荷叶，大家都赞同。不一会儿，姿态各异的荷叶和荷花就出现在同学们的手中。碧绿的荷叶，婀娜多姿的荷花，上面飞满了一只只展翅欲飞的红蜻蜓，显得格外漂亮。学生也被自己的劳动所创造的成功兴奋着，更激发了他们为自己的红蜻蜓争得更多红星的动力。接下来，同学们又群策群力，以清新怡人的绿色葫芦和藤条设计了“学习园地”，用“红蜻蜓书吧”来命名图书角……
2．让学生积极参与书香班级的创建
争创“书香班级”，在班级中营造浓浓的读书氛围。开学初，班级中就有人主动担任起了班级的“书香员”和“图书管理员”。“书香员”由五个人组成，分别负责古诗、名人名言、古文、宋词、成语，每天的晨读课上由一人进行专题的朗读和背诵。后来，其他同学的参与意识也特别高，于是就有同学提议，可以由“书香员”带徒弟，结果，每一项的队伍越来越庞大。通过这项活动的开展，全体学生都自觉地加入了学习积累语文知识的队伍中来，在日积月累中提高语文素养。“图书管理员”则负责班级图书的借阅。同学们可以把自己家里的图书带到学校与其他同学交流，在阅读中，孩子们不仅增长了见识，开阔了眼界，汲取了精神食粮，又形成了良好的学风和班风，为民主集体的建设推波助澜。
以上是本人在创建民主集体时的初步尝试。想通过这样的尝试，使学生能够生活在一个民主和谐的集体中，能说他们想说的话，能做他们想做的事。但是，毕竟这还只是尝试，还有许多的问题需要完善和解决，比如：班级中总有那么一小部分同学无法融入到集体中，很多时候只是观众和听众，参与性不强，不敢或不愿发表自己的意见和看法，如何提升他们的生命质量呢？我将在实践中不断地探索。
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