把握教材体系 落实年段目标
——记高亭中心小学品德主题研讨活动
6月3日下午， 我校全体品德课任课教师在学校多媒体教室参加品德校本研训活动，此次研训的专题为“同一教材体系下不同年段教学目标的确定与落实”，目的让品德教师能清晰地了解品德教材的内容体系，并在备课和教学中，能正确地确定和落实本年段的教学目标。
活动之前，学校品德教研大组利用学校内部网络系统，上传本次主题研训的相关学习资料《浙教版品德教材体系解读及使用策略举隅》，让教师们在网上自学，从中了解品德教材中的六大内容体系。各品德小组（以年段为单位）对此次活动所涉及的《我与家乡（社区）》这一内容在各年段的分布及其年段教学目标进行了学习和梳理。供各教研组开展理论学习和集体备课，并形成一定的学习心得。
课堂实践选择了教材中关于“我和社区”这一主题下的两个内容——二下年级的《社区的文明》和四下年级的《和睦相处》，教师们围绕这两堂课，比较同一教材体系下不同年段的“教学目标的确定是否合理”、“目标的落实是否有效”和“教学策略是否符合年段特点”展开了讨论。活动还请来了县教发研中心品德教研员金海芬老师，为大家解惑释疑。这一内容主题的教学，在目标的落实方面存在一定的困难，首先是由于所涉的内容是与孩子息息相关的生活、生存环境，而客观上讲，孩子在生活中的经历和体验又非常有限。于是教师从孩子生活的社区、街道入手搜集资料，引导孩子回顾生活经历。在重启、挖掘学生的身边资源方面投入了不少精力。其次，就是如何将这些资源有效地在课堂上进行呈现呢？如果只是让孩子将这些所收集的内容倒豆子般一一展示，那只是一种生活情景的再现。如果方法交流方式过于单一，那就成了枯燥乏味地说理，没有深入生活、联系生活，进行道德内化。于是，试教后上课教师在教学策略上花了不少心思，如二年级的课堂，教师创设情境，用生活场景图再现孩子身边的社区环境，让孩子带着一颗热心去寻找“小区中”不文明的现象，为消除“小区”不文明现象出谋划策；利用情景对话的方式，让学生参与实践行为的模拟。四年级的课堂，教师在落实让学生尝试处理邻里纠纷事件这一教学目标时，参照电视台“老娘舅”这样的具有时尚气息的形式，让孩子饶有兴致地当一当“小小调解员”，针对现实案例，在激烈的分辨中强化了孩子对邻里相处之道的领悟。一次实践机会胜于百十次的说理。因此，教学策略的灵活、多样能提高目标达成的效率。选择有效策略落实教学目标总是教师最感头痛的，互动研讨和教研员的指点，为教师们解决了一个个教学中的现实疑难问题。
这两年，学校品德教研大组始终围绕同一个主题开展系列专题研训活动，如“我的成长”专题、“我和学校”专题中各年段典型内容的教学。这一次我们同样选择教材中大家一致觉得较难的内容进行研讨，使研讨从教师需求出发，以跟进式的研讨让教师逐渐形成整体把握教材体系的观念和能力，使同一教材体系在不同年段的相关内容的教学能做到顺接，让品德课的教学做到低耗高效，减轻教师的负担，提高学生学对品德课的学习兴趣。
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