园本化课程的的实施与管理，需要每个教师的全情投入，需要全园至上而下、至下而上的共同努力。园长要以充沛的精力，思考全园整体工作，那就要发挥好引领作用，首先是园本化课程方案制定中的引领，然后是实施过程中的引领作用。

园本化课程方案的制定，应勾画出幼儿园课程发展的整体蓝图和操作方式，理想的课程实施方案既契合课程改革的主流价值观，又充分展现幼儿园自身的特点。

一、对园本化课程方案制定的引领

（一）理清课程计划编制的五个方面： 
1.情况分析

（1）分析了解相关法律法规及政策 ——基本准则
　　幼儿园课程的实施不论是“园本化”还是“班本化”，课程目标与内容都要体现国家与地方法规的精神，要与本园的发展方向相一致；如《工作规程》、《纲要》、《教育发展评估》、《省幼儿园评级文件》等等。基于相关法律法规及政策的编制是基本准则。

（2）分析幼儿园现实条件与发展需要

如果一个课程实施方案普适性强但针对性弱，就不能适应本幼儿园的具体需要。因为每所幼儿园的教师、幼儿、家长、所在社区、园史、发展现状和发展目标都各不相同,这就是幼儿园独特的“园本”, 也是其个性所在。因此，“因园制宜”是编制幼儿园课程方案的重要准则。
　　一要基于幼儿园的发展基础与现实。地理环境（海岛——拥抱海洋；竹子之乡——安吉）、师资水平、生源特质、家长情况（家庭结构和家长需求）、硬件设备等等方面的差异不同，使每个幼儿园具有不同的办学条件与教育基础。幼儿园在制定课程方案时要正视这一点,从现实条件出发，确立适宜的课程目标与发展愿景，规划幼儿园的课程实施。
　　二要着眼于幼儿园课程的传承与发展。每个幼儿园都有自己的园史文化与课程特色（除去新园），幼儿园应对此进行系统的思考与梳理，着力分析和总结本园课程的强项和弱项。强项是形成幼儿园特色的基础，弱项往往既是发展的“瓶颈”，又是新的生长点。因此，有效利用自身的课程文化和课程特色，处理好课程的传承与发展的关系，能促进幼儿园课程的发展，使幼儿园的优势得到进一步的凸显。

2、确定幼儿园课程发展愿景与课程目标：

课程促进教师、幼儿的充分发展。确定了目标的价值取向后，可以采用参照法和逐步完善法，以主教材的目标作为假设性课程目标，稍做调整后，进行实践验证性调整，直到大家认可。有三点注意点。
（1）优化结构
　　所谓“优化结构”是在审视课程目标的基础上，重新分析各种活动类型和活动项目在课程系统中的价值、功能以及相互关系，既注重目标上的一致性，也关注形式、功能上的互补性，由此确定本园的活动类型与活动项目，形成课程结构。幼儿园在具体操作中可突出两个意识：

　一是全面意识：在规划课程结构的过程中，教师既要通过系统组织与安排多种活动保障幼儿的基本发展，又要以幼儿园已有的办学理念与办学特色为依据，将幼儿园的办学特色（满足幼儿的个性爱好、特殊需要）及个性化发展在课程结构中得到体现与落实，如我们的蒙氏理念下的探讨主题教育与区域融合。

二是科学意识。正确处理各类活动之间的关系，保证各项内容在不同年龄班的适切性；采用一定的形式将各种活动类型与活动项目组织起来，形成清晰的课程结构。

（2）平衡配比
　　平衡配比是主张幼儿园课程结构中的活动项目与内容应保持合理的比重，即教师要平衡各项活动的内容与时间，在相对科学的原则指引下主动而富有创造性地开展工作，以避免给教育教学带来太多潜在的随意性。

幼儿园在具体操作中可把握四个平衡：

①特色教育与基本课程的平衡：从整体性上考虑特色项目的价值定位、内容以及比例。

②幼儿园四类活动的平衡：对各年龄段幼儿四类活动（生活、运动、游戏、学习）的时间作出明确、适宜的规划，以作为活动内容选择与组织的依据。

③区角活动与主题活动内容的平衡：既要考虑主题活动和区角活动的联系，也要关注五大领域教育内容的平衡，以及主题和非主题活动的平衡，使课程内容有一个整体的规划与安排。

④幼儿主体与教师主导间的平衡：既要保证幼儿自主游戏和娱乐的时间，又要保证教师引导幼儿进行探索学习的时间，同时也要关注这两类活动的融合与转换。
（3）具体分解安排
　　虽然幼儿园在课程规划中给予教师弹性空间，但这种弹性空间并不是越大越好。理想的课程管理应对幼儿园的课程实施作出细致的安排，然后由各年级组根据实际情况作适当调整，使课程目标更好地落实到每一天。
①教师的教育工作计划是最基本的应包括学期计划、月计划、周计划、日计划，这四种计划是递进而相关的有机整体。
 ②月计划的制订应注意在总结上月工作目标执行情况以及幼儿发展情况的基础上，提出本月工作目标。月目标与学期目标之间要体现层次分解性；本月目标与上月目标之间应体现渐迸发展性。围绕月目标选择的教育内容应体现整体性，并注意一月教材量的适当性，并制订与之相应的措施，如环境创设、家长工作、个别工作。

③周计划的制订应突出安排．一周安排要注意新旧教材量、各活动以及教师发起的活动与幼儿自发活动的协调。
④日计划制订应为一日活动的整体设计，是课程的教育行为具体体现，业务园长要把好备课这一关，对园内教师要分层要求、有效指导。