课堂是学习发生的地方，是学生成长的场所。课堂上，问题情境和学习任务是促使学习发生，帮助学生成长的重要载体，是课堂教学的核心内容，是备课、上课、听课、评课中需要集中关注的问题。但是，课堂上还有一些小事、一些细节，比如教师的课堂礼仪、板书设计、即时点评等等，在激发学习、引导成长方面发挥着“润物细无声”的作用，于细微处体现着教师的教学观念，蕴含着教师的教学智慧，彰显着教师的教学素养，散发着教育的巨大魅力。

一、“一言一行传深意”——课堂礼仪中的教育魅力

教师的课堂礼仪主要是指上下课时的问候，课堂上的衣着仪表、言谈举止等等。近来，复旦大学思想政治理论课女教师陈果在网上走红，她妙语连珠的表达、自信洒脱的仪态让听课的学生无不为之折服。电影《无问西东》里，西南联大时期，简陋的教室里，雨点砸在铁皮屋顶上，一位教授物理的先生即使把音量提高到最大也盖不过雨声，先生于是在黑板上写下了“静坐听雨”四个大字并端坐于讲台前，那一刻，整个世界都为之安静而庄严，这位先生的原型是西南联大商学系教授陈岱孙。课堂礼仪传递着教师的师者涵养和精神气质，于学生是一种潜移默化、以身示范的影响。

教学是教书还是教人，教师心里有没有装着学生，有没有把促进人的发展作为教学目的和教育追求，往往在课堂礼仪中自然而真实地流露。上课时郑重地行礼问候，下课时郑重地行礼道别，意味着课堂与课间有着明晰的界线，意味着课堂学习是一件严肃而不可轻慢的事情。学生回答提问时教师说“请某某同学回答”，学生回答完毕时教师说“请坐下”，一个“请”字就是一份尊重，一份肯定。当一个人被尊重时他就愿意去表达，当一个人被肯定时他就感受到自己存在的价值，哪怕他回答的内容并不精彩，也会获得一份支持和激励。

一个赞赏的眼神，一个嘉许的微笑，一个鼓励的手势，不过是课堂上的某个瞬间，但这些小小的瞬间就有可能在学生心里投射下美好的期许，以致终身难忘，一生受益。某次，我在路上遇到一位以前的学生，这学生见到我很是高兴，她说“老师您知道您给我留下印象最深刻的是什么吗？有一回下午上课，同学们昏昏欲睡，您穿了一件新的白色连衣裙，胸前挂着一件绿色的玉佩走进教室，微笑地看着我们疲乏的样子，然后用铿锵的声音喊‘上课’、‘同学们好’，那一刻我觉得您是发光的，睡意即刻消失，我心里想我以后也要像老师您一样，会修饰自己也能体谅和鼓舞他人。”重逢的喜悦让学生的话语不免夸张，但她的诚恳告诉我课堂中那些看似平常的礼仪不可小视，细节也是一种教育的力量。

二、“一撇一捺藏功力”——板书设计中的教育魅力

板书是课堂上的另一件小事。一手或清丽娟秀或遒劲疏朗的粉笔字既为教师形象加分，也是对学生书写的一种示范。板书设计不仅仅是教师的基本技能，也能反映教师的教学理念。当下，思想政治课比较流行的板书是将一节课的知识内容设计成框架式板书。框架式板书能够发挥图示在学习和记忆中的特殊功效，能够完整展示教学内容的逻辑结构，但如果从学生即时记笔记的角度看，框架式板书使学生难以同步抄记，因为他无法预知这个图框的最终模样，无从在纸上准确地预留空白。简言之，若教师要求学生记笔记，框架式板书的做法从某种程度上违背了“以生为本”的理念。传统的条目式板书则避免了这个问题，而且从思路清晰，条分缕析的角度看，条目式板书也有其优势。因此，在板书设计上，教师大可不必“赶时髦”，从便于学生记笔记的角度考虑，不妨沿袭传统条目式的做法。同时，可以在课堂小结时将知识结构图在PPT幻灯片中演示，或者将“画一画本框的知识结构图”作为学生的课后作业，以培养学生整体化思维能力。

板书是教师的教学功底，也彰显着教师的教学风格。我的高中班主任，温州中学地理老师孟瑞鸿先生在黑板上徒手精确作图的功夫让每一位学生都由衷佩服。那时候，孟老师会在黑板上准确地画出中国地图再在上面画全国铁路网，并要求每个学生练习用薄纸摹中国地图画铁路网，同学们都竞相摹图作画并以能像老师那样精准熟练为骄傲。上个世纪90年代初的课堂在形式上没有“自主、合作、探究”，孟老师的教法就是一边板书一边讲解，我们的学法就是一边抄笔记一边听讲解，老师的板书总是一节课写满一黑板，总是在快下课的时候从容地把最右边的角落填满。孟老师已然故去，但回忆起老师的板书，老师学养深厚、治学严谨的形象依旧叫人肃然起敬并愿意效仿，这种熏染与激发，何尝不是在培育“自主发展”这一核心素养。

三、“一扬一抑蕴智慧”——即时点评中的教育魅力

课堂上，学生发言表达其学习成果是课堂上的大事，与之相比，教师对发言给予的点评和反馈似乎是一件小事，但这件小事里却蕴含着教师倾听的技巧、概括的能力和育人的智慧。学生表达精彩往往成为课堂出彩的焦点，但课堂教学不是一时的“作秀”，即时点评精彩才能真正促进学生思维、情感和品格的发展，才能使学生表达精彩成为课堂的常态。

某校举行的一次“师徒结对”公开课活动中，师傅和徒弟用教研组集体备课的同一份教案上课，异人同课同构的做法别出心裁，师傅和徒弟教师在课堂即时点评中的差异也令听课者深受启发。徒弟教师对表达优秀的学生的点评大多是“回答得很精彩”、“你真棒，给你点赞”或是引导其他学生为发言者鼓掌，对表达有欠缺的学生的点评大多是从学科角度予以指正。师傅教师的即时点评令人印象深刻。课堂上，一位学生表达出众，赢得了其他学生主动为其热烈鼓掌，这时候，教师说“A同学的表达，之所以赢得了大家的掌声，是因为表达思路清晰，能够从政府、企业、消费者三个维度予以分析、观点有理有据、语言流畅、声音响亮、仪态自信，所以我们每个人在表达时都应注意逻辑、观点、语言、仪态等几个要素，清晰有力地传递思想和感情”，对一个学生的肯定中也包含着对全体学生的期待，并指明了具体的要求。另一位学生在发言时很是羞怯，只见她面对教师细细叙说了什么，但其他学生和听课老师基本难以听清她的话语。教师在点评时简略概述了学生表达中的合理观点，指出其不乏独到之处，同时教师说道“表达是为了亮出自己的观点，关键在亮，内容要明亮，声音要响亮，眼神要闪亮，B同学的内容很明亮，但还不够响亮和闪亮，下回发言老师要请你到讲台前来说，练一练响亮和闪亮，胆量和功夫都在练习，练一练一定更出色，同学们在表达时一定要记住这个‘亮’字哦！”简明而活泼的点评保护了学生的自信心，也指出了努力的方向，并让其他学生从中得到了表达技巧的指导。

好的点评不空泛不浮夸，它会给出具体的指导和中肯的评价；好的点评不局限于学科内容，更指向学生能力和人格的发展；好的点评一定是坚持学生立场，让学生有自信心、有价值感，让学生收获学习的快乐、体验成长的幸福，从而在学生内心生长出“变得更好”的激情和动力。

课堂是学习发生的地方，是学生成长的场所。教师的课堂礼仪、板书设计、即时点评等诸多小事和细节与教学立意、问题情境、学习任务、学生表达等大事一起构成了一个完整而丰富的课堂，共同赋予教育以生机和活力，这是教育的常识。当我们潜心于研究课堂大事的时候，也勿忘常识、勿忘细节。那些课堂上的小事，在培育学生发展核心素养上，同样是一种生动而深刻的教育力量。