七月

坐望于季节的末端，拾一枚风花雪月，谁的故事苍白了等待？谁的心情清瘦了流年？再见，再也不见；两两相望，却是两两相忘。挥毫泼墨，画一笔沧桑，那隔世的轮回里，究竟承载了多少痴情人的惆怅？

——文/韩若若QQ1440326658

（一）

有人说，雨天，是放声哭泣的时间，一场秋雨，淋湿了一地的缠绵，静静地坐在音乐里，听一曲离歌水一样漫过心田，握一份悄然的思念，任时光于凝眸间迷离、婉转至疼痛......

不知道，一份等待是否可以温暖沧海桑田，一直以来，喜欢秋天，喜欢那份深邃和安恬，总是于浅笑痴情中寻寻觅觅，将一份承诺，挥毫成秋天的写意.

以为，深情着，便可以永远，然，红尘深处，风景依旧，蓦然回首，心，已找不到来时的路......

喜欢，一个人漫步于灯火阑珊，捡拾城市中大大小小记忆的碎片，那些华美的时光便如流苏般晶亮，照耀流年里有梦的时光，青春的忧伤总是无处安放，一任深深浅浅的思绪，唯美暗夜里苍白的月光。

光阴无休止，那些绽放的、飘飞的、陨落的、消失的，都是曾经；那些绝望的、冷漠的、痛苦的，都是生命的滋味吧？

如若，一场风花雪月可以感天动地，那么，蝶舞庄周，是否可以让泪水不再横流？如果一场轰轰烈烈可以让人肝肠寸断，那么，固守一池安恬，是否可以算做人生的一份收获？

也许，走过、累过、笑过、哭过，就是成长；也许，温暖过、悲伤过、繁华过、寂寞过，就是飞翔......

“你见，或者不见我，我就在那里，不悲不喜；你念，或者不念我，情就在那里，不来不去。 一些事，不需要捡拾，已在心里；一些人，不需要回忆，却挥之不去......

（二）

我知道，你是我今生最美的相遇，纵只是一个擦肩。前缘，是梵音袅袅中，佛前的一言盟誓。今生，我们为践约而来，滚滚红尘中，注定一眼凝视，便盈笑相识已久的倾心。

于无声处读你，感知那份心酸与沧桑，阑珊处，相知伴相怜，幽幽心曲，执手相望，琴瑟相和两缠绵。

你说，我就是宋词中那个款款而来的女子，月华里，轻舞霓裳，而你，会用一生的深情，将我爱怜。我却知，镜花水月，那份用无奈串起的情感，只是若水穿尘。

时光荏苒，纤手弄云，当所有的缠绵都于指尖化成一缕轻烟，泪光中，不忍离散的，究竟是恋还是叹？

人生至少要有一次奋不顾身，那就是奋不顾身的爱情。

风走过，云飘过，笔落处，纵使滴墨成殇，这情深缘浅，又怎堪千般念？

（三）

坐望于季节的末端，拾一枚风花雪月，谁的故事苍白了等待？谁的心情清瘦了流年？

再见，再也不见；两两相望，却是两两相忘......

挥毫泼墨，画一笔沧桑，那隔世的轮回里，究竟承载了多少痴情人的惆怅？

人世间有种爱，没有奢求，没有谁对谁错，亦不怪缘浅情深，对望，两两相知；转身，无怨无悔。默默里，珍藏聚散离合，只消得，一季花香，暖到落泪。

很多的时候，就这样静静的想：期待，应该是蓬勃盛开的花吧？于悄然里绽放。那萦绕于心头的念想，也便葱葱郁郁，即使隔着经年的栅栏，仍会固执且安恬。

清浅流年，拾缀点滴，一些记忆，宛如一阕清词，于半醒半醉间忽明忽暗，是梦是幻也是真。以一颗素心丈量季节与季节的距离，以一片虔诚风韵心灵与心灵的呢喃，悠悠笛韵中，且听且思且念，纤纤素手婉约的，何止是浅笑回眸？

好想有一场盛大的落红，埋葬你和我，我们就在这惊心动魄里不期而遇，共守一份灵魂的地老天荒。

一花一世界，一叶一追寻，一曲一场叹，一生为一人。吟一句莫失莫忘，弹一曲千古绝唱，纵使生死相依，仍是美好且安然......

缘起缘灭，当万千缱绻留不住褪了色的岁月，站在落英缤纷中，我以一抹浅笑的姿态与你作别。聆听渐行渐远的脚步，任冷冷的雨敲疼了心，碎了一地的诺言，再也拼凑不回昨天。

吟一阕无边思念，梦几回柔情深种，立尽一岸晓风残月，望断一涯独倚栏杆......

雁过处，惊回首，风华是一指流砂，苍老了一段过往年华。

一、育人先知人

利用开学之前的这段时间，好好的收集学生的一手材料，包括：学生成绩、过去表现、家庭状况、家庭背景、家长对学校教育的支持配合程度等等。你说“我下学期就被选中做全年级最差的班的班主任，这个班真的几乎很多都是双差生”，那应该是有些根据的。你就按照这些信息，尽最大努力的收集，情况收集包括学生报到时的观察及与家长第一次接触时的印象。建议班主任某些信息要详细记载，做到“手中有本”、“心中有数”。

二、精心设计一个班级发展计划

根据你收集的信息，给自已的班的发展正确定位，以自已班的实际情况结合学校发展的要求认真策划。计划包括：班级发展定向性指标计划、班级导向性教育分阶段计划、班级常规管理计划（并要认真学习、吃透学校的各项评比性质文件，客观地分析自已、任课老师、班级整体、学生个体，拿出有针对性地一系列措施，包括《班级管理制度》等，未雨稠缪，出招必胜）。

三、特别注重开学工作

利用学生“新鞋效应”，一开始必须营造一个“优秀”的氛围，让学生充分地相信“这个环境一定能让我达到自已的梦想”。班主任的目光不要总盯在把学生管服了，给学生一个“下马威”，而要尽最大可能维护学生那种“新的学期，学生起点”的上进心（也可以叫做积极的心理冲动）。

1、立规矩、给出标准：教室卫生和布置、报到后的自习时间安排、第一天行为要求等等。就是说从学生与你接触的第一时间起，你就要明确地给学生一个规范地行为标准。

2、搞好试运行：根据以往信息和第一印象，选好“试行班干部”，认真进行培训，详细说明工作方法，并对其直接讲明是“试用”。通过试行班委会，一是发现班级管理人才，二是第一时间发现全体学生的“纪律意识”和个性特点。

3、造势：首先见好第一次面；然后精心准备一堂“班会课”，让全班学生统一思想，齐整站上起跑线；

4、树威信、立核心：根据先前掌握的信息，寻找时机或者“创造时机”第一时间“关注”每一位学生，让学生感觉到“他最受老师关注---关注就是爱、被关注就是学生的信心、被关注就是信服的最佳的催化剂”。

5、透析学生：借助“军训”，仔细观察每一位学生，在“身体极限中”发现学生的个性“弱点”，并且“暗中配合”教官对学生进行“行为较正”训练，同时也是为以后班主任与这些学生“第一次正面交锋时”收集信息，让你在个案教育中“一招致胜”。

6、架桥梁、成合力：第一时间进行家访（也可以电话家访），当天你很有必要对每位家长通报学生在校情况最少也要“报个平安”。在谈话中你可以收集到如家长的期望值、配合程度等一些信息，还会有一些意外的收获。（建议开学后的几周内，多与家长联系。与家长建立了感情，对于你以后的工作有很大的帮助）

四、搞好前期管理

1、制造成功与优秀的心理暗示：让学生感觉到“一天进步一点点、处处都有闪光点”，不断地强化“优秀”意识。从而使“优秀”成为一种班级习惯。当然,在赏识的前提下，要让学生清楚的认清在我们班有哪些现象是阻碍班级发展的现象，让每位学生都有一种对“犯错误者，就是破坏优秀环境，影响我进步的敌人”，形成正气。

2、“指好路、护上马、送一程”：在开学前期1-2周，甚至更长时间（按学生实际），班主任要亲临一线、全程跟随，做好预计与防患工作，尽最大努力不让学生产生“第一次”。第一次犯错误前的教育叫做“投资”，犯错误之后的教育叫“开支”，又因为教育投入具有“三角形定理”----前期投资越大，以后开支越少，前期投资越小，后期开支就会越大。万一在学生有错误时，要迅速解决，不留后遗症。

3、学会管理、学会放权：一个人的能力是有限的，做得多，不如做得好，做得好，不如管得好，你自已优秀，比不上能够组织所有任课老师共同参与优秀。你切记不要当“三包”班主任，对学习的目标的引导你可以利用一些活动，让每位任课老师对学生进行有针对性的激励。要知道你不可能是个十全十美的完人，你在管理教育和自已的学科上面可能是个能手，但不见得在每门功课上都十分内行，对学习兴趣培养和学习的指导是专业的。如果你什么都讲可能会让学生认为你是一个管家婆式的班主任。

4、创造问题环境，掌控“教育契机”：如果你自已驾驭班级的能力达到一定水平，还可以对班级管理中必然会发生的，或者说是班级必需严格执行的要求，在开学之初，你可以“按计划”创造条件让个别学生产生犯这类错误的动机，然后，你就借此对班级进行“深刻教育”。提醒：这条你要谨慎使用，要有计划、并要在你能掌控的范围之中，否则会适得其反。

5、尽快走上正轨：通过军训缓冲期，挑选思想上符合班级发展理念、能力较强的学生组成正式班委会，老师的监督下，进入正轨，规范开展学习小组、品德闪光评价、班级日记等活动。迅速与学校评比相接轨，整合管理资源。在班委会的建设中特别要强调的是：班主任要亲自对其进行业务培训，不适应时，果断换人。在学风建设上要重视“主动性”，（自习课是关键），在班风建设上要重视“自觉性”（如果在寄宿学校，寝室管理是班风建设的关键，是“自觉性”检验的晴雨表）。

五、改变自已的观念

1、学生犯错误并不是失败：学生犯错误是成长中的必然，正确看侍学生的犯错。如果人的一生都没有错误，学校有没有必要存在？学校是一个让学生犯错的场所。学生犯错误是教育的契机，就是我们工作的素材。人生，就是一个没有统一起点、没有固定距离、没有规定赛道、没有赛段、没有裁判、没有观众，没有对手、没有金牌的比赛，只要生命在继续，时刻都在行进，每个人都会到达终点。所以说“成功是永恒的，失败是暂时的”。我们就必须树立“没有教不好的学生”这种信念，不放弃任何一位学生。在学生的成长中当好他们的教练，让他们结识更多的伙伴，作好他们的观众，让他们的旅途充满快乐与激情，减少错误、更直、更快、更远地走向成功。

2、基础差并不是坏事：作为新班班主任，要搞好“家长期望值”与“学生理解值”的“软着陆”。实事求是的分析学生的实际情况。只“评”不“比”：评出每位学生的思维素质水平和知识基础程度，讲明其努力方向，给予其实实在在的学习建议；一不跟同学比，二不跟兄弟班的比。“评”只是收集信息，便于师生的对学生基础的情况掌握，制定切实可行的计划，形成合力，增强信心。胜利不是比“起点”。只要分析切实，建议正恳，计划实在，基础差反而会成为形成“积极学风”的一种动力。家长、老师、学生更易于形成合力。

3、成绩差不一定习惯也必差：做为班主任，要在学生面前要有把班带优的信念，你自已不管做什么事，都要用“优秀”的标准要求自已，同时，对学生要求在每一个细节上都要以“优秀”做为标准，特别是非智力因素的小事。包括生活、日常事物、学习行为等，让学生养成良好的习惯。不管结果如何，只要我们的动机和标准是优秀的，就一定会优秀。成绩差不是错，但习惯差则是绝不允许的错。

4、培训学生学会“选择”比获取结果更重要：当一个人对某件事情讨厌时，你花80%的努力只能获得20%的效果，反之只需付出20%的努力就会有80%的收获。开始时不要过多的定具体目标，重在树榜样，重在思想拔向，培养学生“选择”的冲动。优先“思辩性”思维品质的发展，再进行“获得性”学习行为激励。

5、做得好不如管得好：作为班主任角色，“管理职能因素”大于“教育职能因素”，不赞成用崇尚“忙文化”用时间换效果的管理。一是对学生行为、班级活动和班级日常的管理；二是对教育资源的发掘、整合管理：培养好几支队伍：A、班干部队伍，B、任课老师队伍，C、家长队伍，D、与学校管理层的领导结成“朋友式”的团队----充分发掘“领导是公仆”的岗位属性，最大限度的“借”用他们的管理资源为本班服务。你要从内心认识到他们都是帮你收集一手信息的伙伴。

6、合作大于竞争：在工作中，面对学校的一系列评比，要“多评少比”，仅仅把“评”的结果作为自我检验的参照条件，不断的发现问题，寻找差距，根据本班的发展方向，有选择性、针对性的改进。不要把“比”做为“唯一结果”，因为我们的目的是“发展”。同时，你也无法比，只会将自已的优点比丢，把自已的不足放大，把自已的信心比没，把班级的发展方向比乱。我们要认为“年级或学校就是一个团队”，所有班主任都是成长中的伙伴。

7、选择优于努力，在成长过程中要不断的思考，成功可以复制、一个人的成功，需要良师的引领：你想成功，就要向本行业中最优秀者看齐。如果你是年轻的班主任，那就要在你的同年级找一位班主任工作效果突出的师傅，随时请教；找几个与你同样有上进心的班主任经常交流，积积的思考，才能不断的进步。方向不对，努力白费。

8、管理与教育是双向的：我们要求学生“思辩性”先于“获得性”，那我们自已在学习和工作时，同样要坚持这种原则；教育学生同时也是提升自我；工作不仅仅是完成责任，也是自我实现过程；学生是我们工作的对象，学生也使我们的工作成为可能。在学中教，在教中学。

可能你的班是一个基础班，中间学生素质参差不齐，在整体上也不可能和其他兄弟班相提并论。心中要有一个“永远的自我”。那在面对学校各种评比中，你要“扬长补短”，在非智力制约因素方面，重点培养习惯，形成“班级特色”，尽量创建一个具有可持续发展的良好环境，这就是成功。

你的带班之路是具有挑战性的，最后，作为同行，我送你两句话共勉吧。

1、把优秀做为一种习惯：不管结果是否完美，但是我们要有“思想动机和行为标准”的优秀。把小事都做“优秀”了，就是优秀的习惯。

2、把成功做为一种理念：你要相信，只要有行动，就会有收获；只要有超越，就会有成功。金牌不是成功的全部，成功在于过程中的付出和不断的超越。“幸福感”就是成功。

来自：东方快乐汉 > 《教育教学资料》

谈及班主任工作，人们普遍认为“师爱”是关键，认为“爱”是做好班主任工作的前提；“爱”要贯穿于班主任工作的全过程；“爱”成了班主任工作中的永恒主题。

    其实，对于班主任而言，爱不是目的，只是手段。班主任只有以责任为支点，通过爱的杠杆将文化信息传递给学生，去撬动学生进步的车轮，促进学生健康成长，这才是目的。而杠杆的撬动是需要智慧的，师爱的智慧在于如何去爱，如何把握爱。

一、爱生如人

    爱生如人即像爱人一样爱学生。把学生当人看，而不是“盛装知识的容器”，不是“为某一特定社会作好准备”（《教育——财富蕴涵其中》语），更不是“自己晋职升迁的台阶”。学生就是他自己，有自身独特的生命内涵和成长过程，是一个值得敬畏的独特生命个体。

    基于这一认识，班主任需要秉持教育就是“生长”的理念，班主任承载着“园丁”的职能。“生长” 是一种自在自发的过程，强调的是人的自然性。为此，教育必须遵循儿童的自然生长秩序，为儿童发展其固有的本性提供自由的环境；作为“园丁”的班主任，则应视学生为独立的、有尊严的人，尊重他们的人格和差异，“因材施教”，并以爱为杠杆，把人类社会生活、交往的基本规范传递给学生，使他们更好地适应和融入人类生活，“学会做人”！

二、爱生如生

    爱生如生即像爱学生一样爱学生。学生是未成年人，教育不要“凌节而施”，不要“埋怨学生的无知”，更不要抱怨“学生的犯错”。因为“未完成性”和“不确定性”是未成年人最大的特质。

    基于这一认识，班主任需要秉持教育就是“发展”的理念，班主任承载着“先知先觉”的功能。“发展”注重学生主动性的激活和内在潜力的挖掘，强调未来愿景的可控性。知识的无限性和人类时间尤其是学生学习时间的有限性，要求班主任在遵循人的身心发展规律的前提下，建构终身教育体制，创建学习型社会，树立终生学习理念。作为“先知先觉”的班主任，则应深刻理解自身承载的社会责任，视学生的“无知”为自然，正确理解“犯错也是学生成长的一种方式”，以爱为杠杆，把知识的积累及智能的开发对个人发展和社会发展的重要性传递给学生，教给学生学习的方法和技巧，尤其要养成良好的学习习惯，使学生“学会学习”！

三、爱生如子

    爱生如子即像爱自己的孩子一样爱学生。把学生当自己的孩子，班主任的工作便不再是“饭碗”，不再是“事业”，而是“良心工程”。

    基于这一认识，班主任需要秉持教育就是“培养”的理念，班主任承载着“父辈”的功能。“培养”的教育是父母对孩子的细心“呵护”，辛勤“养育”，全身心的投入；作为“父辈”的班主任，此时的爱既有慈祥也有严厉，有娇宠更有期待。着名作家魏巍笔下的教师就是如此。班主任要重点培养学生的独立意识、自立和自理能力。“生存”是普天之下所有父母对孩子的第一企望，每一位家长把孩子送到学校，他们首先关心的决不是孩子的学习，而是健康。因此，班主任决不要以“学习”为借口去伤害孩子的“健康”，因为，那不是孩子和家长所要的，更不是社会所希望的。班主任要以爱为杠杆，严慈相济，精心呵护，把生活的技能和常识传递给学生，使他们“学会生存”。

四、爱生如友

    爱生如友即像爱朋友一样爱学生。把学生当朋友，就不要处处时时“师道尊严”，不要“规训”学生，更不要“命令”。

    基于这一认识，班主任需要秉持教育就是“合作”的理念，承载着“伙伴”的功能。“合作”要求教育奉行民主管理、公平竞争。作为“合作伙伴”的班主任，要通过民主协商来管理班级，要和学生建立深厚的友谊；要让学生认识自然的多样性和相互依存性，理解人与自然共生共存的天理；要教会学生正确认识自己，了解他人，树立人人平等的价值观；懂得集体的生存价值，合作共赢的重要性。学生要学会肯定别人、尊重别人、欣赏别人；学会正确的自我调节，找到自己在集体中的位置和角色。班主任要以爱为杠杆，把人与人之间的相互关爱、相互帮助、相互体谅、相互支持的合作精神传递给学生，使他们“学会共处”。

五、爱生如己

    爱生如己像爱自己一样爱学生。把他人当自己，就是要设身处地地为他人着想，心理学上叫“换位思考”，其妙处自不待言。把学生当自己，班主任就会理解学生的“自利性”，尊重成长中的个人意愿与主观能动性。

    基于这一认识，班主任需要秉持教育就是“生成”的理念，班主任承载着“他人重要”的功能。“生成”表示儿童的成长是作为主体的人与对象性客体相互作用的结果，相信人在成长过程中的偶然性和随机性。“生成”教育要求激发学生自身的成长需求，主动发展；要教会学生在纷繁复杂的世界里学会选择，选择他们自己的生活，选择他们自己的道路，选择他们自己的事业。作为“他人重要”的班主任，要爱岗敬业，以身示范，把创业精神和创业技能传递给学生，使他们“学会做事”！

    师爱的内涵如此丰富，意义如此深远，唯有用智慧将这份爱编码，用精密的讯号，通过畅通的渠道，才能让学生用心去正确解读。没有智慧的爱会演化成一种苍白的爱，没有智慧的爱，在传递的过程中会被曲解，导致溺爱甚至错爱，智慧的爱则是深沉的爱，是博爱、大爱，班主任惟有用智慧去撬动爱的杠杆，才能真正促进学生健康成长。

    大爱无言，却深沉凝重，它要用责任和精神作依托；大爱无声，却馨香远播，它需用汗水与泪水来浇灌；大爱无形，却有迹可循，它要用理论与实践作支撑。智慧的师爱永远是教育广深的根基，有了这样的根基，攀登起来才会身轻步健，才会凌绝顶而览众山。

1、没有惩罚的教育是不完整的教育。

2、人不可能永远生活在童年，但我们可以让童心伴随我们终生。

3、我们的班级生活应该为孩子们留下温馨的记忆。

4、做最好的班主任。什么是最好？通俗地讲，就是你和学生之间难舍难分。

5、任何一个教育工作者，只要我们用心去做教育，那么你的心一定会波澜壮阔。

6、民主就是一种尊重，每一个老师的行为都是教育资源。

7、教育人应该有一颗童心，童心比爱心更重要，爱心需要培养，而童心只需要保持。

8、写作让我的事业插上了翅膀。

9、诚实比100分更可贵。

10、民主教育的核心是——尊重。

11、永远记住：尊重学生，并不能取代教育本身；但剥夺了学生的尊严，就谈不上任何教育！

12、带着一个思考的大脑，重复每天平凡的工作。

13、教育要有一点浪漫的气息。

14、多一条爱好，就多一条同学生走在一起的道路。

15、我认为，只要注意环境、场合，只要把握准学生的情感，教师的任何“过分”的亲切幽默、嬉戏都不会是多余的，这只会让学生感到：“这老师真有趣！他真是我们的好朋友！”

16、不要做别人，做自己；不要重复自己，要创新。

17、我有一颗童心。这颗童心，是我深深地爱着我的每一届学生、每一位学生；这颗童心，不止一次使我和学生一起欢笑，一起流泪；这颗童心，使我自然而然地走进了学生的情感世界，也让我的学生常常不知不觉地拨动了我的情弦……”

18、离开了情感，一切教育都无从谈起。”

19、一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一位最富有人情味的人。

20、先生之最大的成*****，是创造出值得自己崇拜的学生。

   放假前夕，学校布置了读书的任务，在假期中，细细品味了《第56号教室的玄机——解读雷夫老师的教育艺术》这本书，觉得这本书真的挺不错的，下面把我的一些感受和大家分享。

一翻开书，就看见第一篇是“教育是一种‘经常失败’的事业”，心想，作者是如何解读的，仔仔细细的读完这短短的一篇。王晓春老师认为对于我们老师来说应该直视失败、错误，善于接受意见，遇到任何错误的时候都能敢于面对，坦然接受，乐于反思。要老老实实地承认：教育本来就是“经常失败”的事业。老师应该实事求是，做自己能做的事情，而不是一味地“鼓足干劲”往上冲。对于这一点，我深刻认同。作为科任老师，善于从问题背后找问题，才能让我们进步！非典型性小班曾困扰了我们很久，教学设计如何体现小班的优越性，一次一次的尝试，一次一次的失败，就是现在也还是觉得自己的每次教学设计体现不出小班的实质优势。但是，在尝试的前提下，学生能上台大方展示自己的学习得失了，失败未必就是一件坏事！而我们班里的小洪同学，作业老是拖拖拉拉，采取的办法想了又想，补完昨天，今天又没有完成，放假回来，一片空白，所以，我痛苦地意识到我的教育的失败。但是，当我看到这本书的第5篇：《创造“惩罚的前提”：学生喜爱的课堂活》的时候，我恍然大悟，我也应该如此：暂停洪同学参加活动的权利。这一招真的很厉害，因为少年儿童天性合群而且爱玩。我也仿照着对班里其他的同学说好，在玩时不许带他玩，不准他参与。让他暂停活动的权利，在旁边看着眼馋，让他难受。这对他的确很有用，试了几次，作业也可以顺利完成了。

在一页一页的墨香中，我明白了各种教育的含义。我们班主任，教育学生，不是靠你的说教，而应当是让学生自己教育自己。雷夫说——中国有句古话：师傅领进门，修行在个人。实际上，拯救学生的灵魂并不是我的职责，我的职责是给学生机会，让他们自己拯救自己的灵魂。王晓春老师说——很多学生是可以拯救自己的灵魂，你只要给他一定的时间，让他自己反省，我们耐心等待就是了。教师和家长要相信学生，而不是只相信自己。这譬如说我们的初三学生，你苦口婆心地说了好多，要抓紧时间学习，给他安排了晚自习的地点。但是，他真的明白了你的苦心了吗？晚自习是吃聊的好时间。我想，我们应当要让学生自己教育自己，那所谓的抓紧时间的学习不需要你老说，他已经会自觉地学习了。所以，让学生自己教育自己，这是一条最基本的教育规律。

书越读领悟的也越多。《第56号教室的玄机——解读雷夫老师的教育艺术》此书重点就是揭示雷夫老师的“玄机”，就像王晓春老师所说的：我们学习雷夫的目的当然不是复制雷夫，而是要成为自己，成为更高层次的、更丰满的自己。中国的教育者，应该有这样的主体性。而新区的教育者，更应该有这样的主体性。