做个学生喜欢的班主任
舟山职业技术学校 张赛芬
今年暑假，我有幸阅读了万玮老师的着作《班主任兵法》，感触颇多。
《班主任兵法》是一本教育反思集，它记述了作者在担任班主任期间与学生斗智斗勇的教育故事。一条条耳熟能详的兵法，一个个精彩绝伦的故事，这就是《班主任兵法》一书带给我的精神享受，脑海里不禁浮现出一幕幕他与学生一起时的画面。班主任和学生之间也有一个无形的战场，每天都在进行着较量，但万老师用那新颖的理念和过人的智慧，使所有的孩子都能在他手中个性得到充分飞扬，他和学生斗智斗勇，且用心良苦、独具匠心，颇耐人寻味。你看实践篇，单看那一个个小题目就能吸引你读下去，《倒转乾坤》、《黔驴发威》、《一声叹息》、《以毒攻毒》。《一石二鸟》、《一立千钧》、《一叶障目》。。。。。一个理科出身的老师，语言就是这么精炼，你再看看里面他娓娓道来的生动曲折的故事，更是条理清晰，充盈着教育的机智和智慧。文如其人，能想象出他待人做事的干练利落。而在理论篇里，我更佩服万玮老师能把古代的《孙子兵法》甚至现代毛泽东的军事思想理论，都恰到好处地运用在教育教学管理上，用兵法里的精髓来诠释教育现象，那么独到那么精辟。我觉得很惭愧，因为自己对《三国演义》、《论语》等古书的阅读就像蜻蜓点水般，而《孙子兵法》这样的书更是没有看过。心中没有渊博的知识怎么能在班级管理领先一筹呢？恶补自己的教育理论的不足，这是我学习《班主任兵法》一书后的感受之一。
在万老师的故事里，我读到了爱心、耐心、细心，良苦用心！回顾自己的班主任工作历程，我深有同感。我长期担任的都是职业学校男生班的班主任工作，而且班底较差，初中升学考成绩普遍低于同年级的其他班级，部分学生的行为习惯更差，有不少在初中就已受过处分。但在我与任课老师的共同努力下，进校后不久班级就呈现出一种崭新的气象，令人刮目相看。这并非我有妙手回春之法，而是我的满腔热情感化了学生。陶行知先生曾指出：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来，才能打到心灵的深处。”陶先生以他的真知灼见告诉我们：要做好教书育人这项工作，就应心怀爱心，循循善诱。我觉得教师的爱心是成功教育的原动力。我深爱着我的学生，我情愿放弃一切娱乐时间，只渴望我的学生能健康成长。十多年来我几乎每天都是早出晚归，一天将近有14个小时都在校度过。记不清有多少次与那些陷入早恋泥坑的学生促膝长谈，记不清有多少次向生活有困难的学生伸出热情之手，记不清有多少次陪着发烧的学生挂盐水到半夜，更记不清有多少次利用休息时间去学生家里登门家访……只有把你的爱心献给学生，并使他们真正感受到的时候，你才会赢得学生的爱戴，这样学生才会向你敞开心扉，自觉地接受你的教育。当然我说的爱不是无原则的爱，而是爱中的严，严中有爱，严爱结合，对于犯错误的学生既要满腔热情地对待他们，又要严格批评，但不能一味迁就。但职业学校的学生自制力较差，很容易受到外界各种不良诱因的影响，已经变好的学生也容易再犯错误，因此要把班级管理好班主任就必须投入更多的精力，做到持之以恒，常抓不懈。并不断树立学生学习的信心，鼓励学生积极参加高职考试，努力提升自己的综合素质。我觉得职业学校的使命并不仅仅是为学生谋一份好的工作，让学生做一名普通的打工仔，更重要的是培养既有高技能又有高学历的人才。为此我积极配合任课老师狠抓学生的文化课学习和专业技能的提高。特别重视课堂纪律，并制定一系列班级规章制度来约束学生，强化学生的自主管理和自主学习。在我与任课老师的共同努力下，我班在03年高职考中通过率为98%，09年高职考中我班韩其臻同学总分名列舟山市机械类专业第一名，在今年高职考中我班通过率为100%。绝大多数学生大学毕业后都留在杭州、宁波等地工作。
万玮老师把班主任工作和兵法联系在一起，让我强烈的感受到，他是一个对教育很用心的人。在这本书中，我读到了“震撼式”教育，万玮老师把感化式教育和震撼式教育结合在一起，做到刚柔并济，收效很大。我清晰记得书中有这样一个案例：万玮老师班上的学生上自修课时总不守纪律，他也采用了许多办法，一次次耐心的跟学生讲道理，但收到的效果却时好时坏，一些不自觉的学生还是不守纪律。面对这种情况，万老师想出了“一立千钧”的办法。有一次上自修课时教室里乱糟糟的，此时，他首先控制自己的情绪，然后给学生讲了一个故事，故事大意是：一个孩子在父亲面前说了谎。谎称自己在检修厂检修车，其实自己在电影院看电影。父亲知道后非常生气，但他不怪孩子，而是责怪自己是一个不称职的父亲。在回家的路上，父亲坚持步行回家以此来惩罚自己。孩子知道自己错了并央求父亲不要这样做，但是父亲坚持要走。就这样，父亲走了足足4个小时。此后这位孩子再也没有在父亲面前说过谎。话音刚落，万老师就站在教室的窗前，对孩子们说“我是一个不称职的老师，我要惩罚自己，我决定在教室里站一个小时，反省自己的失误。”这之后，上自修课时，如有同学说话声音大些，马上就有同学提醒他不要讲话。这个举动给学生上了刻骨铭心的一课。从这个案例中让我感到了“震撼式”教育成功的一面。当学生表现不好时，我也经常会在学生面前用上这一招。如有一次我班有个同学上课时趴在课桌上，刚好有领导来巡视。第二天早自修我表现出一副很委屈的样子，对学生说：昨天我被领导批评了，说我们班上课时有同学在睡觉。（其实领导并没有批评我）该学生听到以后觉得很对不起班主任，下课后他主动来找我，说：老师，对不起，我以后上课再也不会睡觉了，再也不会给你丢脸了。所以我觉得班主任应该要做到刚柔并济。该刚的时候要刚，该柔的时候要柔，有时用震撼式教育也能起到事半功倍的效果。
从万玮老师的成长经历可以看出，他其实也并不是天生的就具备班主任工作的天资。他经历了由失败到成功，由普通到卓越这样一个过程。我更觉得，这是因为他在教育中善于整理、反思、提炼和总结，从而成就了今天这个处理班务起来游刃有余、而让学生也很喜欢的他。有人说，一个没当过班主任的教师是不完整的教师，这句话是有道理的。虽然说，班主任是最小的主任，平时要做的都是些非常琐碎的事情。但班主任工作给我们提供了一个管理的平台。班级就是一个小社会，可以容纳无限的智慧。让学生服气可以依靠做事公正，但让学生佩服却只能依靠班主任的智慧。要知道，学生抗拒我们的往往不是我们给他的内容，而是我们给他的方式。
拜读完这本书，我深深地体会到，做好班主任光凭起早摸黑、勤勤恳恳的敬业精神是不够的，还需要“大智慧”！书中给了我很多的启示，但是在实践中，我不能生搬硬套。就像书中所言：熟读兵书的人很多，而能用好兵法的人却很少。的确如此，每个老师的性格、气质都不同，说话、动作更不同了，我们应该充分发挥自己的优势来管理班级；同时，在各方面必须修炼自己，只有当我们的思想境界达到一定高度并了解了其中的真谛时，才会一览众山小，所有的问题都将迎刃而解。在日常工作中，我们还应该让反思成为思维习惯，实践——学习——反思，在经验中真真正正地成长起来！
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