爱心润育 呵护成长
舟山职业技术学校 张赛芬
在今年4月我校举办的“第二届唇枪舌战校园辩论赛”上，我班的小何同学凭借着自己妙语连珠的敏捷思维、镇定自若的临场发挥，将辩论赛推向了高潮，博得了评委老师和台下同学的阵阵掌声......但谁能想到，在高一刚进入我班时该男孩身上，发生了许多令人惊叹、让人深思的故事......
案例背景
小何，男，3岁时父亲意外去世，母亲在他9岁那年改嫁去了台湾，幼小的他被寄养在姑姑家里。破碎的家庭和爱的残缺给他稚嫩的心灵刻下难以抚平的伤痕，使他时而放任，时而自闭，时而又如脱僵野马般难以驯服，令老师们束手无策，既头疼又无奈。
案例过程
记得高一开学后的第二天上午，军训结束后，同学们三五成群地去食堂吃饭，而他却径直往教室跑，我跟在他后面提醒他去食堂吃饭,可他头都没回，装作没听见.我跟着他走进教室，催促他去就餐，但他冷冷的说了一句“去外面吃”就一溜烟跑出了教室。此后几天,我发觉该生忧郁、孤僻，基本看不到他脸上的笑容.
随着现代化通信技术的普及，家访似乎己渐渐被人忽视，大多数班主任会选择电话联系或者发短消息等形式，但是我依然把它当作是我的责任和义务。
周末晚上,我来到了何同学的姑姑家。从他姑姑那里我了解到，该生小时候聪明伶俐，反应敏捷，小学低年级时学习成绩一度很优秀，但自从他妈在他三年级时去了台湾以后，他性情改变了。从初中起迷上电子游戏，上学经常迟到，上课打瞌睡，成绩极差，经常被老师责备.中考结束后,为了避免他再出去上网打游戏，他妈妈寄钱给他买了电脑，现在外面是不出去了，可天天把自己关在15平方还不到的房间里玩游戏。
得知何同学处境后，我深深地被震动了。难以想象，一个没有父母关爱的孩子会怎样成长，将怎样面对他今后的人生。我对自己说，一定要帮助他。一番思考后,我初步制定了辅导方案：靠近他,关爱他,走进他的心灵，帮助他在学习和专业技能上建立自信，培养他自强自立的能力。
以爱动其心，以言导其行。天冷了，我及时提醒他添加衣服；下雨了，我为他准备雨具，他情绪有了变化，我抽空找他聊天。刚开始，何同学对我存有戒心，每次谈话他都显得很紧张。对此，我注意自己的谈心方法，转变一惯的严肃表情，谈话的内容尽量不涉及学习，而是谈他感兴趣的话题。日常教学中，做到不当着同学的面批评他，用赞许、鼓励的目光和言辞帮助他树立信心。一段时间后，何同学在我面前不再显得那么紧张，还开始跟我讲述家里的一些事情，讲述自己失去家庭以后的苦恼。我借机开导他，教他体谅妈妈的艰辛，引导他学会感恩，学会感谢一直照顾他的姑姑一家人，学会与别人之间的沟通与交流，并教他一些生活的技巧，学着自己照顾自己，我的言行让他感觉到班主任的爱，感觉到自己沐浴在师爱的阳光里。经过较长时间的努力，他对我也越来越信任，遇事主动跟我说，而且性格也比以前开朗了不少，也能与他姑姑一家人交流学校的事情，迟到、早退等违纪行为也减少了，任课老师大都反映该同学各方面都有明显进步。
为帮助何同学建立自信，我有意识地给他创造一些锻炼能力、增强自信的机会。鼓励他参加班级演讲比赛、校园辩论赛，给他创造了展示自我，跟同学交往的机会。日子久了，何同学变得开朗起来，脸上露出了久违的笑容。
当他进步时，除了在班里表扬，我还会当着他的面给他母亲打热情洋溢的报喜电话，每当这时我会看到他脸上难以抑制的笑容。作为班主任我感觉到只要真正的走进学生的心灵，就一定能用我们辛勤的汗水浇灌出美丽的生命花朵。
凡事总有曲折。次年“五一”节后的第一个早自修，离上课只有几分钟，可还不见何同学的踪影。打他姑姑电话，他姑姑说侄子生病了。夜自修后，我带着疑惑赶到了他姑姑家，终于解开了疑团：五一节他母亲从台湾回来了，急急忙忙办点事，又返台湾去了。短暂的幸福使他对母爱更加留恋，母亲走了，他觉得自己活在世上是多余的，不如去死……我感到了事态的严重性，母爱和教师的责任感油然而生。我一边敲门一边大声说：何同学，我是班主任，请开门。过了许久,门才打开。只见电脑关着，被子乱成一团。我坐在他的旁边，直视着他的眼睛说：“有什么委屈跟老师说吧，我一定为你保密。”他慢慢告诉我：“妈妈来了又走了，不管我了，读书没意义了，做人也没什么意思……说着说着他哽咽了。
“天底下所有母亲都是爱孩子的，你母亲也非常不易，你要理解妈妈，高中生了，要学会坚强独立！”我一边安慰他，一边递给他纸巾。
见他情绪慢慢转变，我又给他例举了几个跟他有同样遭遇的同学如何克服困难，勤奋学习，勤学技能的例子。
一个多小时后，何同学诚恳的对我说：老师，我懂了，你放心吧，谢谢你，我明天一定准时到校。
此后，何同学象换了个人似的，学习勤奋，刻苦努力，慢慢回到了正常的学习生活。
案例反思
当我看见这个同学和学生们在球场上尽情玩耍时，当我在课堂上看见他专注学习的神情时，当我看到他在实训车间出色的完成焊工、钳工作品时，当我看到他主动帮助老师做一些小事时，我感受到了教育的神圣与伟大，感受到了一个教育工作者的意义与不凡。
对于这样一位学生，作为一名班主任，应该从学生的内心出发，换位思考。要了解他的家庭背景，关注他的生活，并设法打消他的顾虑---让学生感受师生间的零距离，为教育说服学生打下基础。对于问题生，在其迷茫时，老师应努力挖掘其长处并加以张显，让其树立信心，从头做起；在其悲痛时，老师应该爱字当头，以情育人，帮其度过难关。作为一名班主任，在思想上，是学生奔向未来的引航人；在品德上、学习上是学生前进的路标；在生活上，是学生身边的真正的朋友。只有在民主、平等、尊重的基础上，教师才能走到学生的内心世界，才能实现教育的有效化。
陶行知说，“真教育是心心相印的活动。惟独从心里出发，才能达到心的深处。”一个优秀班主任除了要有责任心外，还要有爱心、耐心，敏锐的洞察力和分析解决问题的能力，更重要的是能找准学生的心理特点，以知心朋友的身份，走进学生的心灵，倾听学生的呼声，与学生平等对话和沟通，做到对学生的思想有预见性、针对性和深入性，成为最了解学生的人。
苏霍姆林斯基曾说过：“学校复杂的教育过程中产生的一切困难的根源可以追溯到家庭。所以我从了解小何的家庭成长环境入手，找到了小何产生问题的原因，进而采取了针对性的措施，一步步帮助小何敞开心扉，接纳所有关心他的人，并逐步改掉了一些不良习惯，使小何取得了较大进步。在教育教学过程中，我们应给予特殊的学生以特殊的爱，使每一位学生都能得到健康的发展。
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