士不可以不弘毅，任重而道远

很遗憾之前未能聆听“汉字文化教育”课，对课题的了解也少之甚少。听完戴梦媛老师上的《“春节”中的汉字》和傅雨诗老师上的《“国家”中的汉字宝藏》两课，我就知道自己又写“离题作文”了。这两位老师上的都是汉字文化专题课，第一次自主组建教学内容，从而连成一个专题，有模有样，实属不易。我作为一个门外汉，更需多花时间，好好学习。

• 教学内容的选择与聚焦

戴老师选择的是学生喜闻乐见的“春节” 主题，通过猜字、想象、微课识字等丰富多样的形式进行教学，又通过“祝、福、祥、宗”这组字来理解“示”字旁的含义，突出了教学重难点。但是这几个字都与祭祀有关，儿童根据固有的认知水平，并不了解相关习俗。所以选材上还需贴近儿童生活。

傅老师选择的内容与家国、战争有关，由“国家”导入，再以“家国”结束，首尾呼应。通过对比字形、联想、积累等方法，探究学习“戈”部字“戍、伐、戒、戎、战”，了解意符表义的规律。但是，身在和平年代的我们终究离战争太远，孩子们对这组字的感知并不深刻，难以调动他们自身的认知经验。

在教学内容选择上，要重点聚焦核心内容，建立内在逻辑关系。与主题相关度不高的汉字可以删去，如《“春节”中的汉字》一课中最后呈现的“春”字与之前的一组“示”字旁的字并无联系，有些生硬突兀，可以略去不教。

• 教学语言的恰当使用

戴老师的教学语言声温和润，娓娓言谈。尤其是向学生提问时无违和之感，

亲切有加，评价中肯。傅老师的教学用语富有诗性，彰显老师个人文学素养的浑厚。无论是戴老师贴近儿童的教学语言，或是傅老师散发着诗书气息的教学语言，都与她们平时的善于积累密不可分。但是，正如郑老师所说，我们不能使用过多的话语来追求教学环节的流畅，恰到好处，点到为止。要平衡好老师的教学用语和学生的回答，青年教师都应下苦功夫，做到简明扼要、精炼有效。

    汉字文化教育，关系到中华汉字文化的传承与发扬。当我们成为一位语文老师，一位汉字文化的传承者，真真切切感受到肩上责任的严肃性。“士不可以不弘毅，任重而道远”，既然已经出发，我们会一直走下去。