摘自“刘凌幼教名师工作室”  10.13

我们在生活中经常会听到或看到这样的描述：“某某的人格高尚，某某的人格有问题。”人格究竟是什么？

苏格拉底说:“人有了人格的尊严，必不甘堕落为禽兽，而品德也必自然提高。”

汉斯•艾森克认为：“人格乃是决定个人适应环境的性格、气质、能力和生理特征。”

卡特尔则理解为：“人格乃是可以用来预测个人在一定情况下所做行为反应的特质。”

那你是否知道，儿童阶段是人格形成的关键时期，影响孩子的一生，决定孩子未来生活幸福与否和事业成败。接下来我们先看这样一个故事：

辉辉是一个13岁的男孩。在8岁以前，他是家里唯一的孩子，之后妹妹出生了。在此之前，他周围的每一个人都愿意满足他的愿望，他妈妈对他宠爱有加，他的父亲则是个内向少言语的人，对家庭也有责任感。妈妈在生活里尽量满足辉辉既依赖又任性的每一个心血来潮的要求。不过，她对儿子时常表现出的任性、不礼貌举动或者威胁性的动作时常感到不安。母子之间有时有一种紧张的气氛，这种紧张气氛主要表现为男孩总是试图对母亲专横霸道，他随时故意淘气、引人注目，对妈妈发号施令。

辉辉不断制造麻烦，但他也不是真的坏孩子，所以他的妈妈还是让着他，帮他收拾衣服，辅导他做功课。这让男孩相信妈妈会帮他解决遇到的任何困难。他学习的能力不错，直到8岁那年，他发生了重大的变化。他完全自暴自弃，一副懒洋洋的样子，漫不经心，毫不在意——他似乎以此折磨他的母亲。一旦母亲不给他所要的东西，他就不给她一会儿的安静，不是拉她的衣服，就是拉她的手。他拒绝放弃他的战略，随着小妹妹的长大，他更加坚持自己设计的行为模式。小妹妹很快就成为他新捉弄的目标。他还不至于伤害妹妹的身体，但他对于她的嫉妒是显而易见的。

辉辉很快就发现自己陷入一种困境。没有人再喜欢他，他在学校的进步不大，但他的行为丝毫不改。他这种不断干扰别人的行为，让老师也很头疼。每当他骚扰了别人，他就受到老师的惩罚，老师也常把他的情况报告到他父母那里。但是情况没有改善，有家长提出让辉辉的父母不要再送他到学校去了，因为这他不适合学校生活。

这个故事是否会让你开始担心辉辉以后的成长会是怎么样？如果长此以往，辉辉的成长环境和养育者没有发生改变，他有可能会成为一个人格障碍者，在长大后后人际关系、工作生活都会被影响。

在我们的现实生活中，经常会看到这样的现象：一个爱磨蹭的孩子，会被父母一直提醒催促加快速度，孩子学习成绩不好的家长，则总是为孩子的学习而苦恼。如果我们的孩子多次重复犯一个错误，我们就会不自觉地将这个问题放大，甚至带有偏见地看待小孩，从而使用比较严厉的手段来惩罚孩子的错误行为。比如一个孩子多次在吃饭的时候拖拉，家长们会说：“我家孩子不喜欢吃饭，吃饭习惯不好”，并会将注意力集中在此，如果孩子达不到家长的要求，家长会批评，甚至给予惩罚。

其实，比起惩罚，我们更应该去探讨孩子多次发生这些错误背后的根源。

对缺点的夸大关注，就像我们听音乐时总是过分看待单个新音符的重要性，把它从整段旋律中隔离了出来，而没有从整段地音乐中去看待它。儿童的每一个行为都表达了其全部的生活和个性人格。儿童人格统一性的发展就是行为和行为的表现方式协调统一为一个单一模式，人格形成与发展在儿童幼年就开始了，0~6岁是关键时期，而这个现实通常会被大多数人所忽略。

在现在的社会中，家长们都希望给孩子最好的教育，其实最好的教育不是给孩子特别充裕的物质条件，以及将孩子送往多么名贵的学校，而是给孩子一个完整的人格和丰富的内心世界。对于家长来说，学会了解孩子的心理，要懂得：其实经历就是最好的教育，要花点时间陪伴和引导孩子体验生活，真正做孩子的引导者与朋友。

人格就是一种财富。让孩子感受精神的力量，不仅是让孩子知道你在关心爱护他，而是你真正理解他，知道他的难处，了解他的希望和梦想，鼓励他帮助他，让孩子知道人有尊严有力量，可以突破面前的困境，并在相互的关爱中获得完善的人格体验，家庭是孩子最重要的学校。

教育与成长是伴随我们一生的必经过程和必备的能力，不论是学校、家庭、婚姻、子女，都是让我们成为更好的自己、让我们更好的与这个世界相连接的源点，在与孩子的亲密连接里，都让我们更清楚的看见自己、了解自己。如何真正的去了解自己的孩子、找到适合自己与孩子的沟通方式，则是每个人都需要深度学习的一门课程，从心开始心理亲子关系成长课程，在家庭关系和亲子教育专家的引导下带你走进自己的内心，获取那一把家庭幸福的秘密钥匙……