观摩了上海特级教师应彩云老师的的两个活动《蔬菜宝宝》、《小手真能干》及讲座《追随孩子——让孩子自己学习》后，我真切地感受到了什么叫“舒展”，包括应老师活动中驾驭孩子的“舒展”；教育理念的“舒展”；作为女性幼儿教师的“舒展”。

（一）整合的理念

近年来，有关整合教育的理论及书籍层出不穷，如南师大的《整合课程》等，我们在工作实践中，也经常用到“整合”这个词组，而且使用的频率很高，可以说一直在探讨整合教育，但实际的操作情况又是如何呢？往往是为了整合而整合，做表面文章，没有从理念上物化为行为。而当我欣赏完应老师的小班活动《蔬菜宝宝》后，恍然大悟，哦！这就是整合。注意，这里我用了“欣赏”这两个字，因为这是我真实的想法。我们来回顾一下，一个小班的科常活动，却自然地融合了数数、集合、音乐、科学、语言、感知等等内容。通过让幼儿摸摸、猜猜、看看、比比、排排、数数、说反义词（粗细、高矮、胖瘦）、唱生日歌，乃至切生日蛋糕等各种活动，有机的将孩子的需要化成一个整体的过程。

 当然，这里蔬菜的选择是精心考虑过的，涉及到了一名幼儿教师的功底，包括对小班年龄特征的熟悉、教学方法的有机组合、整合理念的切实贯彻，也就是说，什么知识点可以渗透，在哪个环节渗透，如何引出并渗透等，就象应老师自己所说“孩子的学习状态，并不在于内容的深浅，而在于这个内容是不是孩子喜欢的，能否激起孩子的热情，能否成为当前需要的。”对于这些，应老师都能做到心中有数，游刃有余。使我真正体会到整合的“舒展”。

（二）过程的流畅性

尽管整合了这么丰富的内容，对于没有观摩活动的老师来说，面对3—4岁的小班孩子，可能无法想象老师到底是如何组织的。纵观整个活动过程，应老师组织的是那么的流畅、自然、宽松、舒展。老师和孩子之间如此的平等，孩子们无拘无束能按自己的意愿想说、敢说，愿说、能说。让观摩的老师对和谐轻松的气氛感受至深。使我体会到了什么是“从孩子中来，回孩子中去”。如：“蔬菜”概念的引出，应老师边在黑板上把出示的几样蔬菜圈起来，边拖长声音说：“这些叫——叫——”“蔬菜”一个小女孩托口而出。明显，老师是想让孩子通过思索、表征习得经验，获得能力的锻炼和个性的培养。而当孩子说螃蟹是“蔬菜”时，老师抓住了这个教育的契机，把这个“球”又踢给了孩子，让孩子的思想交锋和观点碰撞，让孩子自己来解决。而事实上，孩子们通过自己的学习、讨论，能够解决这个问题。由此，想到了几年前，冯晓霞教授写的“弹性教学”。在应老师这里得到了提升，读懂了它的实际意义。并真切地感受到教育的功效，我想：教育的功效大概就是这样吧！同时欣赏到了应老师驾驭活动的那份“舒展”。

活动中，作为一个女性，我强烈地感受到应老师的“饱满”。她的言语的魅力，很容易让人产生共鸣（包括大人和孩子）。身上高雅的气质，又透着幼儿教师的特征。她的功力，她的内秀、她的理念以及时时透着灵气的亮点让我深刻地体会到了应老师学习的积累，知识的沉淀，文化底蕴的支撑。她那事业、工作、学习、生活的完美组合，更是让我理解了什么叫幼儿教师的“舒展”。

以上是我这次活动后的片面感受，但却是我的肺腑之言。说实在的，两天观摩活动，对自己的碰撞很大，作为一名21世纪的幼儿教师，应不断的学习，不时地接受各种各样的信息，从而来冲撞自己的思想，激励自己不懈的努力、进取，不放过任何一个机会 ，学做一名“舒展”的幼儿教师，从我自身的风格出发，从擦边“舒展”开始！

最后，感谢领导给我们创设这么好的机会，希望以后，多给我们创设这种机会。