很幸运，跟着工作室一起来到了大丰幼儿园，参加了一次音乐的饕餮盛宴。活动中2个歌唱活动、3个律动活动、2个打击乐，满满的7个音乐领域的展示活动，给了我很大的启迪与收获，尤其是活动后的课例研讨，让我的思想有了增值。

姚老师的一句话“挑战和成功永远是最激励人心的人生追求”！让我有了思考。在音乐活动中，如何不停给予孩子们挑战，从而激发孩子们的活动兴趣？活动中，挑战的适宜性该如何把握呢？
  着名心理学家马斯洛认先生所说：为了自我完善而自我挑战，是人天性中的最高层次。因此，无论是间接创设学习环境，还是直接提供学习任务，都是为了让幼儿学习者有机会面对适宜的挑战。
    挑战“过高”，孩子们“负担过重”，则会觉得沮丧。但如若挑战的程度不合适，如“过低”就一定不能够有效激发幼儿投入活动。从而丧失幼儿的积极性。只有“程度适宜”的挑战，才能够有效激发幼儿自我学习完善，获得一定的满足感，让幼儿获得“找困难即是快乐的感觉”。

那么在音乐活动中，怎么样的挑战才是有必要的呢？以昨天的活动为例：董艳娜老师执教的歌唱活动《声音阶梯》，她在活动过程中，不断地提供不同的方式和运用问题支架进行层层递进，给予孩子们挑战。于是，在活动中，虽然上了40分钟的活动，但是孩子们却乐此不疲，我们也听着一点都不累。在打击乐活动《杯杯乐》中，由于孩子们缺乏相关音乐素养和经验，所以面对层层递进的难度，对于孩子来说，挑战的难度太大，为他们的活动造成了一定的困难。

     又如，如何分辨孩子们在活动中挑战是否适宜？

     一般来说，活动刚开始时，孩子们通常都是比较投入的。但如果老师的挑战过高或过低，幼儿负担过重，孩子们的状态就会出现消极的情绪，比如：发呆、焦虑、迷茫、分心。如果挑战适宜，孩子们的状态肯定是积极的、投入的，主要表现为：微笑、嬉笑、欢笑。那么让我们分析活动，在董老师执教的歌唱活动中，孩子们积极投入，面对挑战，始终保持着欢笑，可见，这个活动的挑战性是十分适合孩子们的。

     由此看来，把握音乐活动中挑战的适宜性对于活动的成功进行，还是有着十分重要的作用，因此，我应该在今后的教学设计中，关注到这个点，把握好这个尺度。